Studij: Podučavanje čitanja i matematike, započnite s planiranjem

Izvršna funkcija je sposobnost rada na budućnosti vašeg dizajna - jama rada memorija, pažnja, inhibicija i planiranje. Zajedno ove vještine izvršne funkcije znače da vas nisu vezani ćudima sadašnjosti i mogu umjesto toga raditi ono što će biti najbolje u unatrag. Omogućuje vam da radite stvari koje su teške ili neugodne jer znate da će se dugoročno isplatiti. Ljudi s jakom izvršnom funkcijom ostaju u školi, izbjegavaju ovisnosti, uče i dobro se snalaze ocjene i - što je poznato - izbjegavaju brbljave graševine odmah kad bi ih čekanje zaradilo više.

Ovo je ispitivanje gledalo unutar izvršne funkcije na komponentu planiranja. Sjetite se Hanojske kule - onih drvenih prstenova u boji koji umjesto da se kreću "post-to-post" kao igra dizajneri koji su zamislili, otkotrljali ste se stepenicama, vezali za balone s helijem i dali mlađoj braći i sestri da se žvaču na? Pa, toranj u Hanoju sada je standard

psihološko testiranje alat za vještine planiranja djece Razlog je taj da se diskovi premještaju od početnog do krajnjeg pola, a da pritom nikada ne stavite veći disk na vrhu manjeg, morate se na trenutak odmaknuti od cilja kako biste na kraju mogli krenuti prema to. Ako nastavite raditi ono što u ovom trenutku izgleda najbolje, zaspali ste. Morate unaprijed planirati da vidite kako se par pomiče niz liniju, a pomicanje unatrag omogućit će vam da krenete naprijed.

To je poput škole, ovisnosti ili marshmallows: Hanojski toranj planira vidjeti da ono što je sada dobro ne bi bilo najbolje kasnije.

Sadašnja studija započela je 1991. godine. Istraživači Nacionalnog instituta za zdravlje djeteta i ljudski razvoj upisali su 1.364 novorođenčadi u studiju i započeli gledajući stvari poput majki koje su radile ili su išle u školu, dječji inteligencije i omjer prihoda i potrebe obitelji - mjera socioekonomski status. U trećem razredu, istraživači su na psihički način testirali djecu na Kući u Hanoju. Tada su u petom razredu istraživali dječje sposobnosti čitanja i matematike.

Kao što ste očekivali i kao što se to iznova i iznova otkrivalo, djeca iz nižih društveno-ekonomskih statusa u petom razredu imali su nižu ocjenu iz matematike i čitanja. Ali gotovo cjelokupan učinak objasnio je zadatak kule iz Hanoja. Djeca koja su u trećem razredu imala snažne vještine Hanojske kule, u petom su razredu imala jaku matematičku i (u manjoj mjeri) vještinu čitanja - bez obzira na socioekonomski status! Naravno, postoji puno stvari koje moraju ići dobro u životu malog djeteta kako bi razvile ove vještine planiranja - možda i dobre roditeljstvo ili dobro genetika ili Merkur u retrogradnosti tijekom njihovog rođenja, ili što već. Ali studija implicira da bez obzira na elemente prošlosti i osoba dijete dovede u školu, osposobljavanje ove sposobnosti planiranja unaprijed možda će omogućiti vraćanje djece na stazu akademski uspjeh koji na kraju dovodi do boljih radnih mjesta i većeg omjera prihoda i potreba u sljedećem generacija. Ukratko, čini se da bi usredotočena intervencija za osposobljavanje vještina planiranja kod male djece bila prokleto dobro mjesto za početak prekida ciklusa siromaštva.