Fikcije, nefikcije i poduke psihologije
Nedavni članak u New York Times raspravlja o nekim promjenama koje je zajednička jezgra uvela na razini osnovne, srednje i srednje škole. Jedna od promjena je dodavanje više nefantastičnog čitanja engleskom kurikulumu umjesto primarne usredotočenosti na čisto književna djela. Kao što govori članak Kate Taylor, nisu svi roditelji, učitelji ili sami učenici oduševljeni tom idejom. Već znamo da postoje izazovi da neki studenti uživaju u književnosti - zamjena nekih klasika ili još više suvremene literature s nefantastičnim može biti skupa. Argumenti u prilog non-fikcije uključuju činjenicu da ga mnogi studenti više vole pred fikcijom, tj. Uarivanjem fikcije s non-fikcija može potaknuti studente da duboko razmisle o idejama i da je nefantastična igra relevantnija za budućnost učenika zaposlenost. Može biti.
Kao profesor psihologije potičem studente da iz zadovoljstva čitaju i fikciju i nefikciju, što je teško akademska godina (možda i cijele godine). Kada se studenti osjećaju pritisnuti tečajevima i honorarnim poslom, slobodne aktivnosti koje izgledaju poput posla - čitanje romana ili nefiktivnih djela - brzo se odbacuju. Također sam prilično siguran da je naše digitalno doba smanjilo ljude
pažnja za mirno sjedenje i čitanje za opuštanje kad Cvrkut, Instagram, i Facebook jesu li na brzom uvidu.Zvučit ću poput fosila kad ovo pišem (uzdah - pa neka bude - i ne posljednji put), ali kad sam bio u osnovnoj školi, nekoliko je učitelja čitalo priče i knjige naglas nama prije odmora, ponekad umjesto udubljenja, a drugi put na kraju dana prije otkaza (i ne, nisam pohađao malu crvenu školu u jednoj sobi kuća). Ali mislim da su me ta iskustva potaknula da čitam fantastiku i volim knjige. Što ja radim.
Sad kad podučavam studente, pokušavam dodijeliti izmišljena djela kad to mogu učiniti kao čitanje da bih nadopunila udžbenike ili empirijske članke i monografije. Ja sam koristio Hamlet raspravljati frojdovski teorija i Mendelin patuljak uzeti u obzir genetika i evolucijska psihologija. Rutinski podučavam B. F. Skinner je Walden Two kada predajem povijest i sustave (to nije nikakav sjajan roman, ali primjenjuje Skinnerove teorije na utopijsku zajednicu što je ostavilo dojam u šezdesetim godinama - u središnjoj Virginiji postoji zajednica zvana stvarni život Twin Oaks koja je dijelom osnovala neki Walden Two Ljubitelji).
Na neke od mojih tečajeva dodajem i nefantastične knjige koje su napisali psiholozi. To je mnogo lakše nego birati dobre dijelove fikcije jer toliko istraživača sada piše trgovačke knjige koje sažimaju vlastite ili glavne psihološke teorije i istraživanja. Prošlog proljeća koristio sam knjigu Sretan novac autorice Elizabeth Dunn (nema veze) i Michaela Nortona na seminaru o materijalizam, novac i dobrobit.
Bez obzira na to, nastavnici su svojim radom prekinuli posao, jer mnogi studenti smatraju da je čitanje fikcije ili nefikcije izazov. Razlog je taj što jednostavno nisu navikli čitati iz zadovoljstva ili ih tretiraju kao rad (to ću učiniti čisto prednapon ovdje - rutinski sam se tijekom fakulteta prijavio na satove engleskog jer sam našao čitanje i razgovor o velikim radovima biti zadovoljstvo i predah od tečaja u mom glavnom, što je i bilo psihologija). Za one od vas koji ste nastavnici psihologije, dopustite mi da postavim skroman izazov: Kako se bliži jesenski semestar, a vi nacrtujete nastavni plan, pogledajte možete li dodavanju djela za čitanje dodati likovni rad koji može donijeti život pripovijesti bez obzira na temu predmeta biti. Ako se čini da je fikcija predaleko most, odaberite neko nefiktivno djelo koje će nadopuniti ostala čitanja predmeta. Sada nije dovoljno samo razgovarati o radu - morate biti entuzijastični i iskreni sa svojim razredom o tome zašto čitanja nas mogu informirati o drugim načinima razmišljanja o ljudskom ponašanju izvan poznatog stila psihologije udžbenici. Naravno da je to malo više posla, ali vaš trud je povećati veće dobro što se tiče učenja učenika. Molimo, podijelite svoje odabire knjiga i ponudite njihovo obrazloženje!